Jugamos con la mezcla de sustancias

cristalización de la sal.

Hola compañer@s.

Tenía ganas de compartir algo con vosotros. Este año tengo un gran reto por delante. Me han asignado una tutoría en tercero de primaria, talleres en infantil y apoyo en uno de nuestros aularios del CRA, pero estoy súper emocionada y feliz. Tanto que es el momento de compartir algo que está pasando en nuestro ciclo.

Este año el CRA ha decidido realizar la asignatura de naturales y sociales, de forma conjunta, en forma de proyecto. Así que, aquí estamos realizando experimentos sin parar 😄. 

Ahora mismo nos encontramos inmersos investigando sobre materia y energía; cuáles son sus propiedades, sus estados, las diferentes sustancias que podemos encontrar. Soy de la opinión de que cualquier concepto puesto en práctica vamos a entenderlo con mayor rapidez. Así pues, decidimos descubrir qué pasaría al mezclar: (agua y sal, agua y azúcar, agua y arena). Por cierto, ¡probamos tanto el agua salada como la dulce! ¡¡Casi nos quedamos sin la mezcla de agua y azúcar para el experimento!!

Una vez hechas las mezclas, pusimos en una de nuestras ventanas, en la que hay muchas horas de sol, un recipiente con la mezcla de agua y sal y, a su lado, otro recipiente con agua y azúcar. Dentro del aula dejamos los recipientes con agua y arena. ¡¡Queríamos saber qué pasaría con el agua pero también con el resto de elementos!!

Cada día, al llegar a clase, abríamos las persianas y observábamos ambos recipientes. Después hacíamos lo mismo en el aula de cuarto, aunque allí observábamos también qué había pasado con la arena y observábamos si existían diferencias entre sus recipientes con sal y agua y los nuestros. Para la realización de los proyectos nos juntamos todo el ciclo, así es más DIVERTIDO.

Lo bueno de realizar experimentos que necesitan un tiempo determinado de elaboración, como esperar a que de forma natural se evapore todo el agua, permite recopilar información sobre los cambios, aprenden a registrar datos o buscar e indagar más sobre lo que estamos aprendiendo. 

Aunque lo que más me gusta es ver sus caras de felicidad, pensando que son juegos y, sin darse cuenta, están aprendiendo un montón de cosas.

Próximamente......MÁS Y MEJOR.

Y así, a ritmo de Jazz, vivimos la escuela

Un lunes cualquiera, si hace viento casi que mejor, suelen estar muy activos, no sé por qué, y esta actividad viene genial para que conecten con su yo interior, compartan ideas, pensamientos, emociones y, además, fomenta su creatividad. ¿Imagináis que hemos hecho?, os daré algunas pistas:

• ¡Hemos viajado hasta Nueva York!, allí vivía alguien muy especial que quería que conocieran, ¿que cómo hemos viajado?, la pizarra digital es maravillosa para esto y google maps, ni os cuento, ¡TIENE UN GLOBO TERRÁQUEO INTERACTIVO! ¿que por qué me sorprendo?, ¡ha sido mi DESCUBRIMIENTO del día!                                                              Así que, ya que estábamos, hemos "jugado" un poquito con el, girándolo, viendo dónde estábamos y dónde estaba nuestro protagonista del día, hemos aprendido qué océano había entre nosotros...

Por cierto, no os lo he comentado, pero estamos trabajando las profesiones, la de hoy, una de las más creativas, ¿podéis adivinar cuál es?, aquí os lanzo otra pista; 

• Trabajaba a ritmo de Jazz y fue el creador de un nuevo estilo pictórico, ya sabréis la profesión así que, aquí va el estilo: EXPRESIONISMO ABSTRACTO... ¿Todavía nada?, venga la última pista: dentro de este movimiento artístico fue conocido por su estilo único: sus cuadros de dripping. 

En efecto, hablamos del mismísimo.....Jackson POLLOCK. ¿Preparados entonces para saber cómo nos hemos convertido en pintores/as?

Hemos preparado la clase y dividido los grupos, unos en las mesas y otros en el suelo, los más valientes. Me han ayudado mucho con el reparto del material, han repartido los lienzos (cartulinas en A3), colocado los botes de pintura y pinceles de diferentes tamaños en una mesa más alejada del lugar de trabajo y, en las paletas de pintura, platos de plástico con varios compartimentos, he ido distribuyendo la pintura dosificada para cada grupo, un total de 3, este año tengo la suerte de estar en un aula con tan solo doce bichitos y, trabajar así es....MARAVILLOSO. ¡Por cierto!, ¿el horario?, hoy me he tomado una graaan licencia, ¿por qué?, sencillo: 

• Quería que experimentaran.
• Que trabajaran las inteligencias interpersonal e intrapersonal, no solo conectaban con sus emociones sino que además, han compartido su creación con todos nosotros.
• Que sintieran la música....

En definitiva, que VIVIERAN la escuela, sin presiones, sin sesiones programadas para una ficha o un concepto determinado. Sencillamente que disfrutaran, que compartieran, que jugaran y experimentaran cómo los colores se transformaban, cómo la música les provocaba, o no, una reacción. Así, a ritmo de Jazz, los lienzos que empezaban siendo de una forma, se han ido transformando y ha sido maravilloso ver el proceso de cambio...

La idea, que en un principio había comenzado como una creación de cuadros al estilo dripping, se ha convertido en una expresión artística totalmente libre. Al fin y al cabo, no me interesa crear copias de Pollock sino que investiguen y experimenten con los colores y, con lo que la música les transmitía, que, en definitiva, fuesen creativos. Por este motivo NO han habido DIRECTRICES ni en el color, ni en las formas, ni estilos, debían buscar su propia inspiración. 

Por cierto, ¡que no se me olvide!, cada cuadro debía tener un título así, tras acabar la actividad y, antes de salir al patio, nos han contado qué secretos escondía su pintura y sus títulos desde; 

• Els monstres de l'escola: de como una anécdota que comenzó en clase, como una técnica de búsqueda de paz y silencio, cala en el fondo de ellos y su imaginación hace el resto, dando forma a unos seres que solo la profe podía ver.
• Els planetes: que nos hablaba de la importancia de querer a todos los amigos y tratar bien a todo el mundo.
• Els circuits: una historia del espacio 
• Un dia a la natura: de una historia en familia entre cascadas, paredes rocosas, ríos y aventuras varias.

Hasta este último, curioso por su razonamiento...

• Els colors: que nos contaba la historia de como la luz se iba transformando

Sopas de letras para el trabajo de las grafías

Como en cada entrada de un año nuevo nos replanteamos muchas cosas; sobre la vida, el trabajo, los amigos, la familia... cada año nuevos propósitos, aunque similares a los anteriores ya que, a veces, nos cuesta ponerlos en práctica. Esa es mi sensación, año tras año, reconstruimos promesas que a veces se consiguen y otras, en cambio, volvemos a modificarlas de forma que se adapten a lo buscado para este largo año que nos espera que, de pronto, ya no es tan largo.

Algo similar, también, es lo que me pasa cuando, de nuevo, vuelvo a pisar un aula nueva. Por eso, hoy os lanzo una pregunta ¿qué es lo que tanto llama la atención de las fichas en infantil?

Hoy me apetecía probar algo con mis nuevos bichitos, teníamos que trabajar la letra R y he aprovechado que todos estábamos en la asamblea para dejar de lado ese trabajo individual (popularmente trabajo por fichas). He colocado unas imágenes en el suelo, todas ellas tenían algo en común, la letra R. Debajo de cada imagen, debían escribir la palabra con imanes de letras como los que podemos encontrar en una nevera de casa.

Las imágenes al principio no se veían, estaban colocadas boca abajo, así el factor sorpresa ha jugado un papel primordial.  También sabían que para poder jugar debían respetar el turno de su compañero e intentar ser paciente. No todos podíamos salir a la vez y, en caso de no encontrar una letra, podíamos pedir ayuda a un compañero siempre que no le hubieran elegido ya. De esta forma, con esta peculiar sopa de letras, hemos conseguido trabajar de forma cooperativa y en equipo.

El trabajo que hemos realizado ha sido fonético, tienen cuatro años y todavía se están iniciando en la lecto-escritura. De entre todas las letras, debían encontrar la palabra escondida y nos ha quedado así de bien.

Y, como trabajo individual, por qué no tirarnos al suelo y trabajar así la grafía R. Como ya habían trabajado conmigo la sopa de letras, podían continuar de forma autónoma buscando más palabras, con ayuda de imágenes, que empezaran o llevara la letra R, así podía ir llamándoles de uno en uno para continuar con el trabajo de nuestra letra del día, comprobando si reconocían el sonido y grafía de esta letra.

Por cierto, tengo unos bichitos muy valientes, han pensado palabras con R que han dibujado alrededor de la letra y además, se han atrevido a escribir la palabra con mi ayuda fonética. ¡SON INCREÍBLES!

Como si de una playa se tratara

Y con tan solo unas pocas palabras, los niños se adentran en el imaginario colectivo de una forma asombrosa, da igual el tiempo que pase, siempre me sorprenderá. Hoy tocaba trabajar el TRAZO, así que en lugar de usar una ficha donde casi no tienen espacio hemos extendido papel continuo, pinceles, rollos y pintura de dedos. El resto....cuestión de MAGIA.

En grupos de cuatro y apostando de nuevo por las palabritas mágicas de: "como yo" hemos comenzado nuestro viaje a la playa; porque las playas tienen olas que suben y bajan como el trazo oblicuo y curvo, puede salirnos un día soleado pero quizá hoy, ¡que casualidad!, ha sido lluvioso trabajando así el trazo vertical y además tiene arena para poder trabajar el horizontal. No sé si ha sido la historia que iba surgiendo entre todos pero, para mi, toda una obra de arte. Quizá sea exagerado pero estoy tan orgullosa del trabajo que sólo puedo decirles SOIS GENIALES.

Con este tipo de actividades también trabajamos las mezclas de color porque les encanta ver como, dependiendo de los colores usados, aparece uno u otro nuevo. ¡que bonita inocencia! para ellos es simplemente mágico. Algunos se han venido arriba y han escrito alguna que otra vocal por ahí, pero al fin y al cabo....¿para qué se trabaja el trazo entre otras cosas? 

Sin lugar a dudas, una actividad que repetiré.

A ritmo de Vivaldi

Últimas semanas antes de que finalice este segundo trimestre, nervios a flor de piel al saber que el final de curso se acerca y como consecuencia la oposición al cuerpo docente está más cerca de lo que a veces querría. 

Son unas semanas un tanto ajetreadas y algo más burocráticas que de costumbre, sesiones de evaluación, finalizar los proyectos de arte y de aula así que, nada mejor que utilizar la sesión de música para liberarnos un poco de esta carga y aprovechar para trabajar los conceptos fuerte y débil. 

Para esta sesión me apetecía hacer una fusión de arte plástico y musical, además es un grupo que se presta a hacer cualquier actividad que propongas. De esta forma, hemos dejado un amplio espacio libre haciendo algunas modificaciones en este, papel continuo amarillo al suelo y ¡QUE VIVA LA CREATIVIDAD! 

A ritmo de la primavera de Vivaldi nos hemos visto inmersos en una mezcla de emociones, por supuesto antes de comenzar nuestro despliegue de creatividad, yo también he participado en el proceso de creación porque les encanta que la seño juegue con ellos, hemos escuchado la pieza en varias ocasiones, la idea era expresar libremente lo que nos trasmite pero con dos pautas muy sencillas: 

• Los momentos en los que la música tuviera tiempos más fuertes debían pintar apretando más la cera o con colores oscuros. 
• Los tiempos en los que la música fuera débil debían hacerlo pintando más suave o con colores claros.

Dichas pautas de tonalidad en el color podía establecerlas ya que he comprobado, a lo largo de varias sesiones, que los conceptos claro y oscuro los tenían asimilados. 

He comprobado que con los tiempos fuertes se emocionaban bastante y les costaba estar pendientes de la música cuando ésta regresaba a los tiempos débiles, pero se lo han pasado en grande, comentarios como; ¡¡¡mira seño ahora viene una tormenta!!!, ¡¡seño ahora toca fuerte, a que lo hago bien!! mientras su cara se trasformaba en una mezcla de velocidad y euforia, ha sido muy divertido hacer esta pequeña obra de arte con ellos. 

Cuanto poder tiene la música y la plástica al fusionarlas, se pueden ver las interacciones entre ellos, pidiéndose colores e incluso resolviendo conflictos del tipo: ¡vale ya no tengo más espacio para dibujar! ¿qué puedo hacer? y ver como al final llegaban a la conclusión de que todavía quedaban huecos libres por el centro del papel donde, para poder llegar, tenían que pedirle al compañero un hueco. Además con este tipo de actividades también trabajamos las nociones espaciales y la posición del cuerpo en el espacio. 

¡POR CIERTO! al terminar hemos decidido darnos un aplauso muy especial por el gran trabajo realizado, uno fuerte y otro débil 😉😉

Dedicado a mis pequeños grandes artistas 💗💖

Ahora....como yo

Ponte una canción, cualquiera, no importa cuál sea el estilo, sólo tiene que hacerte vibrar ¿ya la tienes?...¡es el momento, cierra los ojos y disfruta! Curioso, ¿verdad?, lo que una sencilla combinación de sonidos y silencios puede provocarnos. Y por qué he empezado con esto, es sencillo, hoy hemos trabajado la música y como todo aprendizaje mejor si lo experimentamos ¿no creéis?

Así que se me ha ocurrido ¿por qué no convertirnos en una orquesta? y eso hemos hecho; hemos recordado los instrumentos: cómo suenan, cómo son, cuál es su nombre... organizado la posición de cada grupo y dado las pautas al director y músicos. Quería trabajar el sonido-silencio y, por tanto, la coordinación de los grupos individualmente no era primordial en esta actividad, prefiriendo centrarme así en la escucha activa, la paciencia y el trabajo en equipo.

¡Y MENUDA ACTUACIÓN! los directores se han venido arriba, sus caras estaban llenas de orgullo cuando sus músicos hacían caso a sus pautas y la frustración venía cuando esto no pasaba, curioso ver desde fuera como gestionan sus emociones... 

Pero todavía no hemos acabado, además hemos creado música con nuestro cuerpo. Para esta actividad he preferido usar una técnica que me enseñó un profesor de música "ahora...como yo", qué poder el de la imitación... hemos podido crear ritmos sencillos y comprobar cómo nuestro cuerpo también es capaz de crear sus propias composiciones musicales.  

Ah, por cierto, hoy es martes y 13, un número de lo más supersticioso para algunos, pero... ¿sabéis? sólo necesitamos 13 músculos para sonreír. 

Carnaval, carnaval....carnaval te quiero

No tenía intención de compartir una entrada nueva pero los festivos también los trabajamos en el cole y hoy tocaba ¡CARNAVAL! Aunque oficialmente la fiesta es mañana, donde todos nos disfrazamos de una temática concreta, este año, la vuelta al mundo de Willy Fog haciendo hincapié en los países que visita. 

Propusimos a los padres hacer dos fiestas, una con temática libre realizada hoy y la de mañana, en la que desfilarán con un dragón chino a la cabeza nuestros peques de tres, cuatro y cinco años. Por supuesto todo esto ha tenido un trabajo previo, hemos conocido un poco más la cultura asiática, preparado y comido sus platos típicos a través de talleres con los padres y confeccionado nuestros disfraces (niños y adultos) y nuestros dragones, sí son dos uno realizado por dos papis muy manitas, una lástima no tener hoy la foto para compartirla con vosotros porque es realmente ESPECTACULAR

Así que nuestros bichitos se lo han pasado en grande, ha sido emocionante ver sus caritas llenas de sonrisas y la alegría en sus ojos. Aunque reconozco que todos nos hemos aprovechado de este pequeño festivo, mañana va a ser un día largo y duro y nos venía muy bien un poco de libertad. Hemos jugado y bailado todos juntos, cada uno aportaba una idea a las coreografías improvisada, así que la motricidad, equilibrio, lateralidad y creatividad de movimiento han estado a la orden del día. 

Muchos son los que opinan que son días en los que se pierde el tiempo, mientras los niños sólo juegan y los docentes observan o simplemente están ahí. Pero debo decir que discrepo totalmente, en infantil el juego es la mayor expresión de comunicación que tiene el niño, a través de este podemos ver qué habilidades sociales posee, si su desarrollo motor es el adecuado a su edad, si el trabajo de la inteligencia emocional en el aula da sus frutos e incluso el ritmo y la atención, viendo si realizan los mismos movimientos que estás marcando al compás de la música por imitación o, por el contrario, hay cierta inmadurez en dichos aspectos, ¡por cierto, se me olvidaba! el lenguaje oral se desarrolla y mejora a través del juego también; ampliando vocabulario, conociendo nuevas expresiones, desapareciendo posibles dificultades fonológicas y fonéticas, entre otros... 

Por tanto, el desarrollo de su lenguaje corporal posee una gran repercusión en el resto de aspectos del desarrollo como el afectivo, lingüístico, sensorial y cognitivo. No olvidemos que a estas edades, sobre todo los más peques, todavía no tienen un dominio de la lengua y utilizan mucho su cuerpo para conocer y comprender el mundo que le rodea y para poder hacerlo....¡hay que trabajarlo! Así que, al menos yo y mis pequeños bichos, seguiremos jugando, saltando, corriendo, bailando y disfrutando aunque los demás crean que es una excusa más.